Ein Rhythmuselement ist eine Kombination von Notenwerten, die häufig in der Musik auftauchen.

Die meisten Rhythmuselemente haben die Länge eines Viertels. Manche sind so lang wie halbe oder ganze Noten. Weiter unten findest du eine Übersicht. 

Im Unterricht beginne ich immer mit den einfachsten Elementen. Beispielsweise mit diesen da: 

Bitte beachte: Da ich in der Schweiz unterrichte, verwende ich gerne schweizerdeutsche Ausdrücke für die Rhythmuselemente. Mit den hochdeutschen Begriffen habe ich keine Erfahrung gesammelt.

Wähle vier dieser Karten - damit ein Takt voll ist - und stelle sie gut sichtbar auf.  

Am besten arbeitest Du dieser Phase mit den grossen Lehrerkarten. Sie eignen sich ganz gut für die Arbeit mit grossen Gruppen (resp. ganzen Klassen). 

Lest gemeinsam, was da steht. Beispielsweise: Schritt - Schritt - loufe - Schritt. Das wird wiederholt, bis sich alle sicher fühlen.

Spätestens jetzt solltest du die Klasse aufstehen lassen. Denn Rhythmus hat viel mit Bewegung zu tun. 

Jetzt wird gesprochen und dazu geklatscht: Schritt - Schritt - loufe - Schritt. Auch das wieder, bis alle sicher sind. 

Fordere danach die Klasse auf, immer leiser zu sprechen, bis nur noch das Klatschen zu hören ist. Im Kopf sollte man aber weiter "sprechen" . 

Dieses Vorgehen hat sich bewährt und ich empfehle, immer in dieser Reihenfolge vorzugehen: 

1. Rhythmus sprechen (Name der Rhythmuselemente)
2. Sprechen und klatschen 
3. Nur noch klatschen (Namen denken)

Wenn sich die Schüler diesen Ablauf angewöhnen, wird er ihnen eine grosse Hilfe sein, wenn die Rhythmen anspruchsvoller werden.

Nach dieser gemeinsamen Aktivität im Klassenverband bietet es sich an, dass Du deine Schüler/innen in Gruppen weiterarbeiten lässt. Dazu habe ich die kleineren Schülerkarten entwickelt.

Der konkrete Auftrag richtet sich dabei natürlich nach der aktuellen Situation und dem Stand deiner Klasse. Weiter unten habe ich dir ein paar Ideen dazu notiert. 

Nach meiner Erfahrung reichen 14 Elemente, um fast alle Rhythmen abbilden zu können. Hier eine Übersicht mit den Begriffen, die ich aktuell im Unterricht verwende: 

Eine Ausnahme bilden die trinären Rhythmen (beispielsweise 6/8-Takt). Dazu müssten nochmal eigene Rhythmuselemente zusammengestellt werden. 

Ich habe eigentlich noch nie mit einer Klasse alle Elemente eingeführt. Die unterschiedlichen Elemente eignen sich aber sehr gut für die innere Differenzierung.

Bestimmt geht es dir gleich wie mir: Im Musikunterricht gibt es grosse Niveauunterschiede. Schülerinnen, die ein Instrument spielen, bewegen sich auf einem ganz anderen Niveau als jene, die in ihrem Lebensalltag kaum mit Musik in Berührung kommen. 

Daher solltest du dich mit der Klasse auf die wichtigsten und grundlegenden Rhythmuselemente beschränken. Auf der Grundschulstufe ist das für mich Schritt, loufe, umerenne, stah und vielleicht noch töggele und Papagei. 

Begabten Kindern darfst Du aber gerne mehr bieten. Die haben auch Freude an der Tomate und an den Pausen.

So kannst du mit einfachen Mitteln dafür sorgen, dass alle gefordert sind und zu einem Erfolgserlebnis kommen.

Noch ein paar Gedanken zu den Namen der Rhythmuselemente: 

Natürlich kannst Du eigene Namen für die Rhythmuselemente suchen. Ich habe über die Jahre auch immer mal wieder andere Begriffe verwendet. Folgendes solltest du bei der Wahl aber beachten:  

1. Wähle Begriffe aus dem Lebensalltag deiner Klasse. "Papagei", "töggele" und "Tomate" sind in meiner Klasse sehr beliebt. Sie zaubern den Kindern ein Lächeln auf's Gesicht und werden gerne angewandt. 
2. Suche nach Wörtern, die auch wirklich diesen Rhythmus haben, wenn sie im Alltag ausgesprochen werden. Das ist gar nicht so einfach. Lass mich doch bitte wissen, wenn du ein gutes Wort gefunden hast! 

Nebst meinen grossen Lehrerkarten, habe ich auch einen halben Klassensatz kleine Karten gedruckt, auf denen sich genau dieselben Rhythmuselemente befinden.

Beide Kartensets darfst du übrigens in meinem Shop beziehen. Entweder fixfertig oder als Kopiervorlage. 

• Die grossen Lehrerkarten eigenen sich für die Arbeit mit einer grösseren Gruppe.
• Die Schülerkarten eignen für die Arbeit in kleinen Gruppen  (2 bis 3 Kinder, damit alle aktiv sind) . 

Ideen zum Einsatz der Karten: 

Nebst der Arbeit mit den Rhythmuskarten kannst natürlich auch Rhythmusblätter mit vorgegebenen Übungen einsetzen. Ich mache das auch von Zeit zu Zeit. 

Was ich an den Rhythmuskarten liebe: Sie sind nachhaltig - ich kann sie immer wieder verwenden - und können ohne grosse Vorbereitungsarbeit jederzeit eingesetzt werden.

Mit dieser Methode kannst du auch arbeiten, wenn du  auf der Sekundarstufe oder am Gymnasium unterrichtest. Ich bin überzeugt, dass mit diesem Vorgehen fast alle Herausforderungen im Rhythmusbereich gemeistert werden können.

Natürlich gibt es auch andere Rhythmussprachen, die mit grossem Erfolg verwendet werden. Letztendlich muss jeder herausfinden, was ihm am besten liegt. Ich wurde mit dieser bildhaften Rhythmussprache ausgebildet, fühle mich damit sehr wohl und mache gute Erfahrungen bei meiner Schülerschaft. 

Und welche Erfahrungen hast Du gemacht? Oder hast Du einen guten Begriff für ein Rhythmuselement gefunden, der bei mir noch fehlt? Ich freue mich auf deine Rückmeldung!